AI 加持下中职数学课程思政“三阶三导”路径探索——以医学护理专业为切口

阿敏 黄(杭州文汇学校，中国)

摘要

针对当前中职数学课程思政教育表层化、专业融合度欠佳、实施路径单一等问题，提出借助“初识与感知、理解与内化、应用与实践”三阶段递进设计，融合“自主学习、合作学习、反思实践”三维引导策略，践行“三阶三导”课程思政新路径，推动数学知识教学与价值引领相统一。以医学护理专业为切口，构建涵盖思政目标、教学内容及实施路径的教学方案，创新性提出专业导向的AI嵌入数学课程思政实施路径，有效提升学生数字化学习、课堂参与和实践应用能力，同时增强学生职业认同感与文化自信，为中职学校数学课程思政建设提供可复制的实践范式。

关键词

中职数学课程思政；“三阶三导”路径；AI嵌入教学

参考

教育部. 职业教育课程思政建设指导纲要[Z]. 2020.

教育部. 中等职业学校数学课程标准(2020年版)[S]. 北京:高等教育出版社,2020.

皮亚杰. 发生认识论原理[M].王宪钿,译. 北京:商务印书馆,2020.

高德毅,宗爱东. 课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 思想理论教育导刊,2017(01)

许家烨. 论课程思政实施中德育元素的挖掘[J]. 思想理论教育,2021(01)

李梁. 人工智能赋能课程思政建设的实践路径[J]. 中国电化教育,2022(05)

王娜等. 职业院校数学课程思政教学改革研究[J]. 中国职业技术教育,2021(26)

张华. 中职数学课程思政教学实践研究[D]. 天津:天津师范大学,2022

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v4i4.25564