基于“教—学—评”一体化的小学快乐读书吧教学实践——以统编版六上“笑与泪，经历与成长”为例

逸凤 陈(浙江省鄞州区邱隘实验小学，中国)

摘要

整本书阅读增强了教学指导性，明确提出教师应树立“教—学—评”一体化的意识，但在实践中，教学的轻视、随意化已严重影响到了学生阅读素养的发展。本文从评价目标、评价维度、评价方式三方面着手，探索快乐读书吧教学的有效途径。我们以成长抓手，通过创设情境“开启成长之旅，解锁成长密码”的阅读活动，借助项目推进，将阅读化成生动有趣的探究活动，在实践中帮助学生积累长篇小说的阅读方法，从而提高阅读能力，涵养阅读素养。

关键词

“教—学—评”一体化；评价策略；整本书阅读；快乐读书吧

参考

杨柳.整本书阅读中运用表现性评价的实践探索[J]. 课程与教学（教学探研）2021（7）：71-72.

曹毅慧.聚焦“快乐读书吧”探析整本书阅读教学路径[J]. 语文教学通讯（教学探索）2023（4）：37-38.

秦月.构建学习任务群，促进整本书阅读——以三年级下册“快乐读书吧”为例[J].新班主任,2025,(09):58-59.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v4i5.28205