农村小学数学教学中学困生的转化策略之我见

云宏 冯(广西龙州县下冻镇北耀完全小学，中国)

摘要

对于农村中小学数学学困生的转化问题，其核心重任始终落在教师肩头。农村地区教育资源相对薄弱，数学学困生的形成往往涉及基础薄弱、学习方法不当、家庭引导不足及心理自卑等多重因素，这就要求小学数学教师以更强的责任心和耐心，深入课堂与课后生活，全面剖析每位学困生的个体成因，避免“一刀切”的教学模式。教师需结合自身教学实践，创新教学方法，通过生活化例题、趣味数学游戏等形式降低学习难度，着力提升学生数学学习兴趣；同时建立个性化辅导机制，循序渐进引导学生养成课前预习、课堂专注、课后复盘的科学学习习惯。

关键词

农村小学；数学教学；师生关系；主动性

参考

孔德儒.农村小学数学学困生转化策略的研究[J].当代家庭教育,2021(11):36-37.

刘锦龙.浅谈农村小学数学学困生成因及转化策略[J].新课程,2021(09):208.

姚兰琴.农村小学数学学困生的转化策略[J].甘肃教育,2020(24):64-65.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i24.34393