基于“全域育人”理念的小学科学建模活动实施策略——以新型垃圾填埋场教学为例

小宏 曾(淳安县安阳乡中心小学，中国)

摘要

“全域育人”旨在全方位、全过程、全要素的育人[1]，科学课程标准的育人价值强调科学要与技术、社会、环境的深度融合，两者的育人理念不谋而合。新课标通过课程内容重构、教学方式革新和评价体系优化，旨在培养具备科学素养、创新能力和社会责任感的未来公民。本文以做一个“新型垃圾填埋场模型”为契机，基于“全域育人”的理念，运用多种评价手段实现培养理论创新、实践创新、思维创新的人这一育人目标，并渗透环境保护的教育，浅探小学科学建模活动的实施策略。

关键词

全域育人；有效评价；环境保护

参考

李春丽,马艾斯,张言湖.“全域教育”理念下青少年党史学习教育创新模式探索——兼论新时代加强青少年思想政治工作守正创新发展[J].北京青年研究,2021,30(04):89-93.

刘靖萱.基于三全育人视角下的第二课堂建设思考[J].区域治理,2021(11):242-243.

盛振文.全域教育视角下的高校人才培养模式优化[J].中国高等教育,2018(08):23-25.

曹铃.“1+N”全域育人：学生生活视域下课程思政的实践建构[J].小学教学研究，2023(23):28-29,32.

黄正萍,罗洪彬.全域课程建设:立体建构全景育人[J].教育科学论坛,2020(02):45-48.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i5.24224