基于 OBE 理念的“财务会计”课程教学改革研究——以广东工商职业技术大学为例

菲 于(广东工商职业技术大学，中国)

摘要

本文聚焦于广东工商职业技术大学财经政法学院24大数据与财务管理本3班，以他们所使用的“财务会计”课程教材为依托，探讨基于OBE理念的教学改革。先阐述OBE理念内涵及应用意义，分析当前教学存在的问题（如目标与需求脱节、方法单一等）；再从明确目标、优化内容、创新方法、完善评价等方面提出针对性策略，并结合班级学情与教材内容说明实践过程。旨在提升学生学习效果与实践能力，培养适应社会需求的高素质财务管理人才，为同类院校相关课程改革提供参考。

关键词

OBE理念；财务会计课程；教学改革

参考

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rogram at Guangdong University of Business and Technology, Law and Economics. Grounded in their "Financial Accounting" textbook, it explores teaching reforms based on Outcomes-Based Education (OBE) principles. The paper first explains the essence and practical value of OBE, then analyzes current teaching challenges such as disconnected objectives and monotonous metho

dologies. Targeted strategies are proposed through clarifying goals, optimizing content, innovating approaches, and refining evaluations. Practical implementation is demonstrated using the class's learning context and textbook content. The research aims to enhance students' learning outcomes and practical competencies, cultivating high-quality financial management professionals who meet societal demands, thereby providing reference for curriculum reforms in similar institutions.KeywordsOBE concept; financial accounting course; teaching reform基于 OBE 理念的“财务会计”课程教学改革研究——以广东工商职业技术大学为例于菲广东工商职业技术大学，中国·广东肇庆 526020摘要本文聚焦于广东工商职业技术大学财经政法学院24大数据与财务管理本3班，以他们所使用的“财务会计”课程教材为依托，探讨基于OBE理念的教学改革。先阐述OBE理念内涵及应用意义，分析当前教学存在的问题（如目标与需求脱节、方法单一等）；再从明确目标、优化内容、创新方法、完善评价等方面提出针对性策略，并结合班级学情与教材内容说明实践过程。旨在提升学生学习效果与实践能力，培养适应社会需求的高素质财务管理人才，为同类院校相关课程改革提供参考。关键词OBE理念；财务会计课程；教学改革163财经与管理·第 09 卷·第 08 期·2025 年 08 月的能力水平，教学内容和方法紧密围绕如何助力学生实现这些目标来进行精心设计和有效实施，评价环节则着重用于科学判断学生是否达到了预期的学习成果。2.2 OBE 理念在课程教学中应用的意义 OBE理念为教学改革带来多维度价值提升。它帮助教师精准界定学生应具备的知识、技能和态度，将模糊的教学目标转化为可衡量的明确指标。基于清晰的目标，教师能根据50名学生的实际需求和学习特点，量身定制教学方法，合理规划教学节奏，显著提升课堂效率

。对学生而言，明确的学习成果目标能增强学习动力。更重要的是，OBE理念注重培养学生的实际能力，使其知识技能与社会企业需求紧密匹配，有效提升就业竞争力和社会适应能力，为未来职业发展奠定坚实基础。3 “财务会计”课程教学现状分析（基于 24大数据与财务管理本 3 班） 3.1 教学目标方面 当前该班级“财务会计”课程的教学目标在一定程度上存在与实际需求脱节的问题。虽然课程目标涵盖了财务会计的基本概念、原理和方法等基础内容，但对于这50名学生实践能力和职业素养的培养明显不够突出。在大数据时代背景下，企业对财务会计人员的信息化处理能力和数据分析能力提出了更高的要求，然而教学目标中对此体现严重不足。这就导致学生在毕业后进入企业时，可能需要花费较长时间来适应实际工作的需求，难以迅速胜任相关工作。3.2 教学内容方面 教学内容主要以传统的财务会计教材为主，该教材侧重于会计理论和账务处理方法的讲解。虽然教材内容系统全面，但更新速度相对较为缓慢，对于一些新的会计准则、税收政策和财务软件的应用等重要内容涉及较少。此外，教学内容与该班级学生未来可能接触的企业实际业务的结合不够紧密，缺乏对企业真实财务工作场景的深入了解，难以将所学知识有效地应用到实际问题中，导致理论与实践出现一定程度的脱节

。3.3 教学方法方面 目前该班级“财务会计”课程的教学方法主要以教师讲授为主，这50名学生处于被动接受知识的状态。这种传统的教学方法虽然能够系统地传授知识，但缺乏应有的互动性和趣味性，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，学生参与度普遍不高，缺乏独立思考和解决问题的能力，不利于培养创新思维和实践能力，不利于综合素质的提升。3.4 教学评价方面 教学评价主要以期末考试成绩为主，平时成绩占比较小。期末考试通常采用闭卷笔试的方式，重点考查学生对会计理论和账务处理方法的记忆和理解。这种评价方式过于注重结果，严重忽视了学生的学习过程和实践能力的培养。同时，评价主体单一，主要以教师评价为主，缺乏学生的自我评价和互评，不能全面、客观地反映这50名学生的学习成果和能力水平，评价的科学性和公正性有待提高。4 基于 OBE 理念的“财务会计”课程教学改革策略 4.1 明确教学目标 依据OBE理念，结合大数据时代需求与广东工商职业技术大学财经政法学院实际，为学生精准定位教学目标：一是让学生熟练掌握财务会计基本概念、原则与方法，高效账务处理，打牢后续学习基础；二是培养学生运用财务软件核算与编表能力，适应企业信息化；三是提升学生财务数据分析和解读能力，助力企业决策；四是增强学生职业道德意识与团队协作精神，使其具备良好职业素养，更好融入职场。4.2 优化教学内容 为提升教学效果，从三方面优化“财务会计”课程内容：一是更新内容，及时融入新准则、税收政策和财务软件应用等前沿知识，关注行业动态，引入新兴概念方法，拓宽50名学生的知识面，紧跟行业发展。二是结合企业实际，通过多渠道收集真实财务案例融入教学，让学生了解企业财务流程与处理方法，借案例分析与模拟实验，提升解决实际问题和实践操作能力。三是整合内容，全面优化避免重复冗余，按财务会计工作流程和认知规律安排顺序，助学生循序渐进学习，提高学习效果。4.3 创新教学方法 采用三种教学方法提升“财务会计”课程教学效果：一是项目驱动教学法，将课程内容分解成对应企业财务任务的项目，50名学生分组完成，在教师指导下培养团队协作与实践能力。二是案例教学法，选取代表性企业财务案例组织学生分析讨论，引导学生运用知识解决实际问题，提高分析与解决问题能力，拓宽思维。三是线上线下混合教学法，利用网络平台提供教学资源，学生课前线上预习，课堂教师针对性讲解答疑，课后线上复习巩固、完成作业测试，发挥学生主体作用，提高教学效率，满足不同学生需求

。4.4 完善教学评价体系 建立多元化课程评价体系：采用教师评价+学生自评+互评的多元主体模式，自评促进反思管理，互评培养批判思维与团队协作。实施过程性评价（占比提升）与终结性评价结合，将50名学生的课堂表现、作业、项目参与等纳入过程考核，期末考试侧重实践与创新能力考查。重点强化能力评价，不仅考察知识掌握，更通过实操题、案例分析等全面评估实践、数据分析、信息化处理等能力，科学反映学习成果，促进综合能力提升。5 基于 OBE 理念的“财务会计”课程教学改革实践 5.1 教学目标的具体实施 在教学过程中，教师紧密围绕明确的教学目标精心开163财经与管理·第 09 卷·第 08 期·2025 年 08 月的能力水平，教学内容和方法紧密围绕如何助力学生实现这些目标来进行精心设计和有效实施，评价环节则着重用于科学判断学生是否达到了预期的学习成果。2.2 OBE 理念在课程教学中应用的意义 OBE理念为教学改革带来多维度价值提升。它帮助教师精准界定学生应具备的知识、技能和态度，将模糊的教学目标转化为可衡量的明确指标。基于清晰的目标，教师能根据50名学生的实际需求和学习特点，量身定制教学方法，合理规划教学节奏，显著提升课堂效率

。对学生而言，明确的学习成果目标能增强学习动力。更重要的是，OBE理念注重培养学生的实际能力，使其知识技能与社会企业需求紧密匹配，有效提升就业竞争力和社会适应能力，为未来职业发展奠定坚实基础。3 “财务会计”课程教学现状分析（基于 24大数据与财务管理本 3 班） 3.1 教学目标方面 当前该班级“财务会计”课程的教学目标在一定程度上存在与实际需求脱节的问题。虽然课程目标涵盖了财务会计的基本概念、原理和方法等基础内容，但对于这50名学生实践能力和职业素养的培养明显不够突出。在大数据时代背景下，企业对财务会计人员的信息化处理能力和数据分析能力提出了更高的要求，然而教学目标中对此体现严重不足。这就导致学生在毕业后进入企业时，可能需要花费较长时间来适应实际工作的需求，难以迅速胜任相关工作。3.2 教学内容方面 教学内容主要以传统的财务会计教材为主，该教材侧重于会计理论和账务处理方法的讲解。虽然教材内容系统全面，但更新速度相对较为缓慢，对于一些新的会计准则、税收政策和财务软件的应用等重要内容涉及较少。此外，教学内容与该班级学生未来可能接触的企业实际业务的结合不够紧密，缺乏对企业真实财务工作场景的深入了解，难以将所学知识有效地应用到实际问题中，导致理论与实践出现一定程度的脱节

。3.3 教学方法方面 目前该班级“财务会计”课程的教学方法主要以教师讲授为主，这50名学生处于被动接受知识的状态。这种传统的教学方法虽然能够系统地传授知识，但缺乏应有的互动性和趣味性，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，学生参与度普遍不高，缺乏独立思考和解决问题的能力，不利于培养创新思维和实践能力，不利于综合素质的提升。3.4 教学评价方面 教学评价主要以期末考试成绩为主，平时成绩占比较小。期末考试通常采用闭卷笔试的方式，重点考查学生对会计理论和账务处理方法的记忆和理解。这种评价方式过于注重结果，严重忽视了学生的学习过程和实践能力的培养。同时，评价主体单一，主要以教师评价为主，缺乏学生的自我评价和互评，不能全面、客观地反映这50名学生的学习成果和能力水平，评价的科学性和公正性有待提高。

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/cjygl.v9i8.30890