关于高职应用数学教学中学生主体思维发挥的探讨

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军军蒋(兰州职业技术学院，中国)

主体思维是指学生以自身认知为核心，对数学知识产生有独特的认识。高职院校应用数学教学中，注重培养学生的主体思维发挥有利于激发学生的主体性，引导学生积极主动地学习各种数学知识，探索其内在的联系和实际运用。论文着重探讨了应用数学在高职教学中如何充分发挥学生主体思维。

高职应用数学；主体思维；教学

王雅萍.“五育”融合视域下高职数学实施课程思政的路径探索[J].科教文汇,2022(20):87-89.

金贞珍,冯雪.混合教学模式下课程思政融入高职数学的教学实践探索[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(19):138-140.

潘红,田云霞,邢治业.基于SPOC的高职数学混合式教学模式的探索与实践[J].经济师,2022(9):170-171+176.

王迎春,陈松林,郑玉敏,等.“三教”改革背景下高职数学“活页式”教材研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2022,35(4):133-136.

宋西红.课程思政背景下高职数学教材建设探索与实践——以广东财贸职业学院基础文化课数学教材为例[J].清远职业技术学院学报,2022,15(1):84-90.

李旭.智慧教育视野下基于STEM和TPACK理念的高职数学教学策略探究[J].山东商业职业技术学院学报,2021,21(6):44-47+51.

段振华,邱德华.“分类分层、课赛结合、服务专业”的高职数学教学改革及实践[J].当代教育理论与实践,2020,12(6):138-143.

朱志鑫,陶文辉,刘静霖,等.高职数学课程融入“课程思政”教育的路径探析[J].北京工业职业技术学院学报,2019,18(1):82-84+118.

斯彩英.思政教育融入高职数学课程的教学改革实践探索[J].浙江交通职业技术学院学报,2018,19(4):64-67.