运用QAR问答模型提升初中生高阶思维——以译林版八年级（上）Unit 8 the Taiwan Earthquake为例

晓婷 尹(南京市育英第二外国语学校，中国)

摘要

提问是课堂教学中最常见、最直接的教学手段。传统英语课堂教学中，教师通常是课堂提问的发起者，而教师主导的提问往往局限于表层理解，难以激发学生的深入思考和高阶思维能力，学生思维只能流于表面，看似热闹的课堂，其实难以促进学生的深层思维发展。QAR（Question Answer Relationships）问答模型作为一种注重问题与答案之间关系的阅读理解教学方法，引导学生通过阅读文本并回答不同类型的问题来拓展学生的阅读认知层次，培养学生阅读理解能力和高阶思维能力的发展。论文旨在通过阅读课上实施QAR策略，探讨QAR对初中生高阶思维能力的培养和实施路径。

关键词

QAR模型；《义务教育标准》；阅读教学；高阶思维

参考

Raphael T E. Teaching Question-Answer Relationships, revisited

[J]. Reading Teacher, 1986,39(6):516-522.

King A, Moxley J H, Wimpenny K. Question-Answer Relationship Strategy: Improving Reading Comprehension in Middle School Students[J]. Journal of Adolescent & Adult Literacy,2019,62(6):671-681.

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].

文俊,陈静波.运用QAR提问策略,发展中学生高阶思维——以初中英语阅读教学为例[J].教育视界,2022(27):43-47.

李蕴智.基于QAR模型培养学生提问能力的初中英语教学——以初中英语阅读复习研讨课为例[J].江苏教育,2022(75):44-47.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v3i6.17548