为何难以打动你——《陈情表》教学实录与反思

海云 邓(云浮市云浮中学，中国)

摘要

情感因素是语文教学永恒不变的研究方向。《陈情表》是中国古代抒情散文经典之一，有“读《陈情表》不流泪者不孝”一说。在以往课堂上，笔者尝试过诵读指导、问题引导和联系现实等引导学生感受作者李密和祖母刘氏“更相为命”的真挚情感和面对祖母“日薄西山，气息奄奄”时的无奈和酸楚，从而对文章“以情动人”有切身体悟；更期待学生能由此及彼，联系生活，自觉意识到与家人相处的珍贵。但是，大多事与愿违，收效甚微。学生关注得更多的是文言字词的积累和课文是否需要背诵[1]。

关键词

散文；情感因素；小组合作

参考

王萍.情境教学在高中语文阅读教学中的应用研究[J].中原文化与旅游,2024,(07):85-87.

姚晓慧.《普通高中语文课程标准（2017年版）》附录内容落实情况调查及教学应用研究[D].华中师范大学,2022.

尚洁.高中语文阅读教学中情感因素的利用策略[J].课外语文,2014,(06):102.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v4i5.28215