基于校企合作的物流管理实训视频开发模式研究——以港口运营模块为例

杰 袁(金山职业技术学院，中国)
楠 杨(金山职业技术学院，中国)
军 王(金山职业技术学院，中国)
妍荔 仇(金山职业技术学院，中国)

摘要

随着物流行业数字化转型的加速，高职教育物流管理实训教学亟需通过可视化手段提升实践能力培养效能。本研究针对传统校企合作在实训视频开发中存在的"需求脱节、协同低效、标准缺失"等问题，以港口运营课程为实践载体，构建"岗位需求-教学内容-视频开发"三维协同开发模式。通过行动研究法迭代开发3类典型港口作业视频（船舶靠泊、堆场管理、危险品装卸），并结合教学实证验证其有效性。研究发现：该模式可使学生设备操作合格率提升27%，企业新员工培训周期缩短40%，形成了可复制的“需求导入-分工协作-标准输出”视频开发流程。研究为职业教育产教融合资源建设提供了新的实践范式。

关键词

校企合作、物流实训视频开发、三维协同模式

参考

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郭凯, 孙晓燕. 港口运营实务课程混合式教学改革与实践——基于微课与虚拟仿真的融合[J]. 航海教育研究, 2023,40(3).表 2 港口运营实训视频开发流程表阶段主要任务校企分工需求对接企业输出岗位标准，学校输出教学大纲企业：提供《岗位操作手册》《培训需求清单》；学校：提供《课程标准》《学生能力分析报告》脚本开发编写视频脚本（含画面描述、旁白文案、标注要点）企业专家：审核操作准确性；教师：设计教学逻辑（如从简单到复杂）；学生代表：参与脚本可看性测试拍摄执行多机位拍摄（全景、中景、特写）、关键步骤慢放、虚拟标注（如锁销位置）企业：提供真实作业场景、设备支持；学校：负责拍摄技术（无人机、GoPro）、灯光布置后期制作剪辑、配音、添加字幕/标注、生成交互版本（如点击暂停显示操作要点）企业：审核内容真实性；教师：优化教学呈现（如重点步骤重复播放）；技术人员：实现交互功能教学应用开发配套习题（如“判断视频中缆绳系法是否正确”）、设计翻转课堂活动（如课前观看视频，课中模拟操作）企业：参与制定考核标准；教师：组织课堂教学；学生：反馈学习体验

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i17.31764