“小组合作学习 + 过程性评价”模式在小学英语课堂中的协同效应研究

丽霞 朱(丹阳市正则小学，中国)

摘要

基础教育英语教学在核心素养与“双减”政策的引导下，更强调语言运用、合作意识与自主学习能力的协同发展。“小组合作学习+过程性评价”模式在理念与结构上高度契合，可通过互动任务促进语言实践，通过动态评价强化学习调控，推动课堂向高质量、主体性与发展性方向转型。该模式能够提升学生的参与度与合作品质，促进语言迁移与策略应用，并改善课堂评价的连续性与针对性。同时，实践中仍存在合作活动结构化不足、评价工具操作性有限、教师专业支持不够等问题。推动该模式在小学英语课堂中稳定实施，需要从任务设计、评价体系构建、合作文化培育与教师能力提升等维度形成系统优化，为课堂质量提升提供持续动力。

关键词

小组合作学习；过程性评价；小学英语；课堂协同；学习机制

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v4i1.35342