大概念统领任务驱动评价嵌入：小学语文大单元教学的建构路径

佳 刘(怀来县教育研究室，中国)

摘要

传统小学语文教学常以单篇课文细致讲解、知识点零散训练为主要形式，这种模式能够完成基础知识点的教学，却不利于学生语文核心素养的整体形成与长效发展。2022年版义务教育语文课程标准提出学习任务群相关理念，为小学语文开展大单元教学提供了政策支撑与方向指引[1]。本文结合统编小学语文教材双线组元的编排特点，构建“一核两翼三阶”的大单元教学实施路径：以大概念梳理提炼为核心，明确素养型教学目标；以阶梯式学习任务设计为动力，整合优化单元学习内容；以全过程嵌入式评价为保障，推动教、学、评深度融合。文章结合理论阐述与课堂实践案例展开分析，为一线教师开展大单元教学提供可落地、可借鉴的操作框架。

关键词

小学语文；大单元教学；大概念；学习任务群；嵌入式评价

参考

中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

傅世玉：小学语文“四课四单”单元教学路径的结构化探索[N].浙江教育报，2025-12-05.

陈武，姚燕涣：以大概念引领小学语文单元整体教学 [N].中国教育报，2025.

高燕：基于学习任务群的小学语文大单元教学设计与实践探索[J].教育研究与实践，2025.

赖红云：学习任务驱动下的单元整体教学实践——以《语文》四下“作家笔下的动物”单元为例[J].小学教学设计，2025.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v4i11.40079