基于SOLO分类评价理论的整本书阅读教学策略研究——以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例

艳霞 王(河北师范大学教育学院，中国；藁城区第九中学，中国)

摘要

在整本书阅读教学过程中，将solo分类评价理论中的前结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展结构，与整本书阅读的五个阶段进行融合。通过对《骆驼祥子》整本书阅读活动的设计，说明solo分类评价理论与整本书阅读阶段的适切性。

关键词

整本书阅读五个阶段；solo分类评价理论；活动设计

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v4i18.8926