基于PDCA原理高中数学课堂问题提出能力培养研究

海涛 白(黄冈师范学院，中国)
倩倩 王(黄冈师范学院，中国)
文略 陈(黄冈师范学院，中国)

摘要

问题提出对整个高中数学课堂的学习都具有重要的影响，它对数学教学有着必要的研究意义。论文引用PDCA教学模式，构建培养问题提出能力的高中数学课堂，将培养过程分为“教学计划、教学实施、课程评价、教学改进”四主循环，论文嵌套内部小循环以更好完善各主循环细节，从而提升课堂教学质量。通过对其应用进行实证研究，基于PDCA教学模型的教学设计能有效提高学生问题提出能力，学生具有较高的问题提出意识。

关键词

PDCA教学；问题提出；数学课堂

参考

宋乃庆,胡睿,蔡金法.用问题提出和问题解决测试小学生对平均数的理解[J].数学教育学报,2020,29(3):1-8.

张玲,宋乃庆,蔡金法.问题提出:基本蕴涵与教育价值[J].中国电化教育,2019(12):31-39.

何金明,何珊.数学教师“课堂提问”与学生“提出问题”能力的研究[J].教学与管理,2014(36):121-123.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v5i5.11079