高校外语教师意识形态调查研究——以中国河南省为例

梦琦 高(河南工业大学国际交流与合作处，中国)

摘要

基于意识形态相关文献及理论，本研究构建了高校外语教师意识形态调查问卷，探索高校外语教师意识形态现状和影响因素。经分析该问卷具有良好信度和效度。通过SPSS 24.0对高校外语教师意识形态状况和个人背景因素对其影响进行分析，结果显示高校外语教师的意识形态认知指数普遍低于平均值，普遍认为文化渗透相对严重，普遍偏向理性爱国，部分教师较少在课堂上开展意识形态方面教育，个别教师对核心价值观倡导不够。年龄、职称、学历、海外经历、政治面貌五个个人背景因素对高校外语教师意识形态状况总体影响较小，其中不同年龄、学历背景和职称的教师的意识形态认知指数具有显著差异。

关键词

意识形态；高校外语教师；个人背景因素

参考

戈士国.批判与建构:特拉西意识形态概念的双重意象[J].哲学动态,2011(2):7.

Fraser S, Coombs P H. The Fourth Dimension of Foreign Policy: Educational and Cultural Affairs[J].Journal of Higher Education,1966,37(7):416.

温旭,倪黎.西方数字文化霸权对大学生价值观影响研究[J].当代青年研究,2021(2):7.

阳作林,张艳艳.大数据时代高校意识形态安全风险的防范[J].学校党建与思想教育,2021(8):3.

陈宝,张晗琦.新时代高校意识形态安全教育制度化建设研究[J].广西社会科学,2021(6):6.

Dewey D, Crawford S G, Kaplan B J. Clinical Importance of Parent Ratings of Everyday Cognitive Abilities in Children with Learning and Attention Problems[J].Learn Disabil,2003,36(1):87-95.

崔戈.“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想理论教育导刊,2019(7):3.

Eagleton T. Ideology[M].Longman,1994.

曹进,赵宝巾.外语课程思政教学资源与育人体系建设探索[J].外语电化教学,2021(4):40-46.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v7i5.16588