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数学课堂追问培养学生高阶思维

立姬 徐(杭州第六中学,中国)

Abstract

问题是开启高阶思维的动力源泉。有效的课堂追问,可以作为培养学生高阶思维的有效手段。本文通过设计在例题教学完成时追问、在对概念认知模糊时追问、在理解出现分歧时追问、在有进一步思考意愿时追问、在改正错误后追问等形式,及时搭建高阶思维载体,培养探究思维、比较思维、演绎思维和批判性思维等高阶思维能力。

Keywords

初中数学;课堂追问;高阶思维

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References

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DOI: http://dx.doi.org/10.26549/jxffcxysj.v3i1.3143

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