数学课堂追问培养学生高阶思维

立姬 徐(杭州第六中学，中国)

摘要

问题是开启高阶思维的动力源泉。有效的课堂追问，可以作为培养学生高阶思维的有效手段。本文通过设计在例题教学完成时追问、在对概念认知模糊时追问、在理解出现分歧时追问、在有进一步思考意愿时追问、在改正错误后追问等形式，及时搭建高阶思维载体，培养探究思维、比较思维、演绎思维和批判性思维等高阶思维能力。

关键词

初中数学；课堂追问；高阶思维

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.26549/jxffcxysj.v3i1.3143