“融以至善，德技并修”：职业院校专业教师课程思政意识强化的价值逻辑与实践机制

倩 张(重庆电子科技职业大学，中国)

摘要

本文针对职业院校专业教师课程思政意识薄弱的问题，以“融以至善，德技并修”为价值引领，阐释其哲学基础与深刻内涵，剖析教师认知偏差与制度文化制约等深层根源。在此基础上，构建“价值认同—文化浸润—制度嵌入”三重实践机制，三者协同发力，将“德技并修”从政策理念有效转化为教师的教育自觉，为深化职业院校课程思政建设提供了清晰的实践路径。

关键词

德技并修；课程思政；意识强化；实践机制

参考

《高等学校课程思政建设指导纲要》[EB/OL].（2020-05-28）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-06/06/content_5517606.htm.

《中华人民共和国职业教育法》[EB/OL].（2022-04-20）.https://www.gov.cn/xinwen/2022-04/21/content_5686375.htm

《国家职业教育改革实施方案》[EB/OL].（2019-01-24）.https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5368517.htm

王淑荣，董翠翠.“课程思政”中专业课教师政治素养的四重维度[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2022,49（02）：129-137.

蒋占峰.高校教师提升课程思政育人能力的价值意蕴、现实挑战与逻辑进路[J].中国大学教学，2022（03）：70-76.

董翠香.从认识到实践：高校体育教师课程思政教学问题聚焦与消解策略[J].武汉体育学院学报，2022，56（05）：5-12.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v3i17.31701