研究文章
基于 OBE 理念的《道桥工程材料》课程教学改革探索与实践
摘要
为深入贯彻OBE理念，本研究以《道桥工程材料》课程为载体，构建了“产出导向、学生中心、持续改进”的教学改革新模式。基于反向设计原则，以“微目标工作法”为实施路径，将复杂工程能力目标分解为可达成、可评估的递进式任务序列。通过重构“知识-能力-素质”三维目标体系，将行业规范、工匠精神、工程伦理等思政要素有机融入微目标设计，形成“规范引领、价值渗透”的教学内容新架构。教学实施中，依托“雨课堂”智慧平台，构建“课前微目标导学—课中协作探究—课后成果深化”的闭环流程，通过循序渐进达成微目标，持续激发学习动力与获得感。同时，建立以微目标达成度为核心的过程性考核机制，实现学习成果精准评价与教学环节持续改进。实践表明，该模式提升了学生的实践能力、自主学习能力和职业价值认同，为工科专业课程融合OBE理念与课程思政提供了可操作的实践范式。
关键词
OBE；道桥工程材料；教学改革；雨课堂；教学实践
参考
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陈力，王建. 基于专业认证的土木工程材料课程建设与教学改革研究[J]. 高等建筑教育，2020(09).表 3 典型教学情境设计阶段教学活动（关键词）微目标（学生自评）思政与技术融入课前（知识图谱+文献检索）• 小组知识图谱制作• 检索2篇文献• 观看事故视频G1: 2h完成知识图谱主干G2: 45min检索文献G3: 20min观看视频+规范思政：规范旁标“质量法就是生命线”技术：雨课堂、知网、XMind课中（雨课堂+小组研讨）• 前测5题（即时反馈）• 事故分析会：鱼骨图找原因、匹配规范、提优化措施• 投稿互评• 微目标自评G4: 5min前测（正确率≥80%）G5: 5min列4条原因G6: 7min匹配规范条款G7: 8min提2条优化措施G8: 2min小组汇报G9: 5min自评思政：陈郁精神题、“系数错工程危”技术：雨课堂（前测、摇号、弹幕）、小组互评课后（延伸报告+反馈）• 撰写事故分析报告• 填写教学反馈单G10: 3天内1500字报告G11: 反思“三个环节改进”G12: 查阅1篇前沿文献思政：伦理反思+前沿延伸技术：在线平台、问卷星
