分层小课题驱动下校园植物项目式学习的实施路径——以校园核桃林培育实践为例

落实“双减”科学教育加法要求，2022版《义务教育科学课程标准》确立科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，倡导依托校园真实场景开展长周期跨学科项目式学习（PBL）。但一线教学照搬国外PBL模式普遍存在学情分层缺失、探究流于表面、跨学科融合浅层、过程评价缺位等本土化难题。本研究以分层微型小课题为探究支架，构建“大项目统筹、分层小课题落地”的本土化小学科学PBL模式，以本校核桃林生态衰退的真实问题为实践载体，落地标准化“五环六步”实施流程，设置基础、提升、拓展三层梯度探究任务，融合科学、劳动、美术、德育开展综合实践。本文结合核桃林完整培育案例，从学生素养、教师发展、校本课程三个维度验证模式育人实效，针对大班额教学痛点提出轻量化可复制优化策略，为校园植物类生态主题项目式学习提供实操参考。