研究文章
人机共生时代师范生能力标准重构——基于微认证的分析
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参考
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UNESCO. AI competency framework for teachers[R]. Paris: UNESCO, 2024.表 2 面向人机共生的师范生微认证能力标准框架一级维度二级指标初级（能理解）熟练（能应用）卓越（能领导）A. 人机协同教学设计A1 AI提示词教学设计理解有效提示词的基本要素能编写结构化提示词能设计多轮对话策略A2 AI产出批判性审查能识别明显错误能系统检查准确性与逻辑性能建立个人化审查框架A3 人机协同迭代优化理解迭代优化的基本流程能通过多轮对话持续改进能自主调整人机协同策略B. 人机协同教学实施B1 人机协同课堂诊断能阅读AI生成的课堂报告能综合AI数据与课堂观察能动态调整教学策略B2 人机分工教学决策理解AI可承担的任务范围能合理分配人机任务能持续优化人机分工C. 人机协同学习评价C1 AI辅助多源证据整合能理解AI评价报告内容能整合AI、学生与观察数据能设计多源证据评价量规C2 人机协同反馈设计能在AI反馈基础上简单调整能个性化优化AI反馈能建立人机协同反馈流程D. 人机共生伦理素养D1 AI偏见识别与公平保障了解AI偏见基本类型能主动检测教学AI中的偏见能制定AI公平使用指南D2 数据伦理与隐私保护了解学生数据保护法规能规范采集与使用数据能建立数据伦理管理规范D3 人机协同中的教师角色理解理解教师在人机协同中的独特价值能坚守不可让渡的专业判断能引领同伴群体角色反思D4 AI时代教师专业身份认同认识到教师角色变化能主动调适自身角色能以共生伙伴定位专业发展
