浅谈高中机器人教育的认识与思考——依托FTC项目实施高中生机器人教育实践研究

鑫 朱(贵州师范大学附属中学，中国)
旭梅 张(贵州师范大学附属中学，中国)
莉萍 谢(贵阳花溪区实验中学，中国)
明凤 陈(贵州师范大学附属中学，中国)
应梅 张(贵州师范大学附属中学，中国)

摘要

《普通高中信息技术课程标准（2017版）》中明确提出要兼重理论学习和实践应用，将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，从而成为具有较高信息素养的中国公民。机器人教学是一门综合多种学科知识和技能的课程，学生们通过软件编程、功能设计、动手制作与技术构建，再结合学生们的日常观察、知识积累，运用综合知识解决问题，发展自己的思维能力和创造力。

关键词

FTC项目；机器人教育；思维；创新能力

参考

李栋.机器人教育分步走[J].发明与创新:中学生,2018(1):42-43.

章惠茹.初中机器人教学初探[J].科技视界,2018,232(10):157-158.

惠明超.浅析在中小学阶段开展创客机器人课程[J].祖国,2018(6):290.

王平,朱文花.以机器人为载体的综合实践活动课教学探究[J].中国现代教育装备.2010(24):52-53.

苏云山,李福涵,张春月,等.开展丰富多彩的科技活动提高而中学生的科学素养[J].科技咨询,2017,32(11):39.

郑青斐.一种FTC竞赛机器人的设计和组装[J].电子世界,2015(15):128-129.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v4i10.7392