基于扎根理论的研究生在线学习效果及其影响因素研究

丹鹤 刘(北京理工大学人文与社会科学学院，中国)
建明 常(北京理工大学人文与社会科学学院，中国)
嘉悦 孙(北京理工大学人文与社会科学学院，中国)

摘要

2020年初一场突如其来的新冠疫情，改变了人们生活的方方面面，尤其对教育产生了显著影响。为防止新冠疫情的蔓延，实现“停课不停教不停学”，各高校全面开展线上教学。在完成教学与学习任务的同时，在线学习效果怎样成为学者们所关注的焦点。论文运用扎根理论对22位在线学习的研究生深度访谈资料进行分析，探讨现阶段在线学习的不足与影响在线学习的因素，提出了提升在线学习效果的相关建议，希冀为将来在线学习的开展提供参考与借鉴，促进其平稳快速地发展。

关键词

在线学习；扎根理论；学习效果；个人因素；外部因素

参考

李莹莹,张宏梅,张海洲.疫情期间大学生网络学习满意度模型建构与实证检验——基于上海市15所高校的调查[J].开放教育研究,2020(4):102-111.

金宁,梁爱华,王兰,等.新冠肺炎疫情防控期间线上教学课程管理的思考——以四川旅游学院为例[J].四川旅游学院学报,2020(4):1-3.

Luckerhoff, J, Guillemette, F. The conflicts between grounded theory requirements and institutional requirements for scientific research[J]. The Qualitative Report,2011,16(2):396-414.

陈向明.扎根理论的思路和方法[J].教育研究与实验,1999(4):58-63.

Michael Quinn Patton. Qualitative evaluation and research,trans. [M].Taibei:GuiGuan publishment company,1995.

Judge T A, Bono J E. Relationship of core self-evaluation Traits-self-esteem, generalized self-efficacy, locus of control, and emotional stability-with job satisfaction and job performance: A meta-analysis[J].Journal of Applied Psychology,2001,86(1):80-92.

费小冬.扎根理论研究方法论:要素、研究程序和评判标准[J].公共行政评论,2008(3):23-43.

陈向明.扎根理论在中国教育研究中的运用探索[J].北京大学教育评论,2015(1):2-15.

郭振芳.归因理论研究综述[J].科技信息(科学教研),2007(32):215.

向海英.成就动机的归因理论与教学改革[J].山东师大学报(社会科学版),2000(6):55-57.

Kammeyer-Mueller, J D, Judge,T A, et al. The role of core self-evaluations in the coping process[J].Journal of Applied Psychology, 2009(94):177–195.

Boling, E C, Hough, et al. Cutting the distance in distance education: Per-spectives on what promotes positive,online learning experiences[J].Internet and Higher Education,2012,15(2):118-126.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v4i18.8912