让读后续写课堂动起来—有感于读后续写课堂教学

春芳 潘(江苏省南通市通州高级中学，中国)

摘要

读后续写题型源于王初明教授的“以续促学”的理论，旨在实现由语言输入到输出的语言习得能力，它是一个动态的过程。我们的读后续写课堂教学应以这一理论为基础，让学生在动态中学习，把学和用结合在一起，以学生为主体，提高学生的主动意识，培养创新精神，形成高效的语言输出。

关键词

动态；小组讨论；活动；阅读

参考

王初明.以“续”促学[J].现代外语,2016,39(6):784-793+873.

黄新炎,何其莘.英语学习为何要一条龙—何其莘教授访谈录

[J].当代外语研究,2019(3):5-15+129.

朱亚玲.读后续写法作为新型英语学习方法的探讨[J].考试周

刊,2013(57):88-90.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v4i22.9444