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中国上海地区初中教师专业发展的性别差异比较——基于TALIS 2018问卷数据的分析

川淇 周(北京十一学校亦庄分校,中国)
莉莉 张(北京师范大学教育学部,中国)
冠群 姜(北京师范大学教育学部,中国)

摘要

教师专业发展是促进教师专业成长,提升教师教育教学能力的重要途径。本研究基于社会性别视角对“国际经合组织(OECD)”开展的“教与学的国际调查”形成的TALIS 2018问卷数据进行分析,讨论中国上海地区初中教师群体在专业发展各方面是否有性别差异,包括入职培训、在职培训的类型与内容,获得的外部支持,以及专业发展的障碍。通过差异显著性检验发现:①上海地区初中教师,女教师整体学历高于男教师;②关于从教动机,在外部动机方面,女教师的外部动机显著强于男教师,在内部动机方面男女教师无显著性差异;③男女教师在入职及在职培训中的参与形式与关注内容有所差异;④获得的外部支持方面,男教师中获得的比例显著高于女教师;⑤面临的专业发展障碍方面,男教师相对于女教师更感受到“自身资质水平不够”以及“培训的经济压力较大”,但总的障碍分数上没有显著性别差异;⑥男女教师在专业发展有效性的评估分数上无显著性差异。

关键词

上海初中教师;从教动机;教师专业发展;性别差异;社会性别

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v4i23.9588

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